原標(biāo)題：別讓教材成了“被遺忘的經(jīng)典”
2020-06-24 08:31:22 來源： 北京青年報(bào)
期末在即，不少家長發(fā)現(xiàn)孩子課本卻是嶄新的，但平時刷題卻很積極。這學(xué)期，由于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式由線下轉(zhuǎn)為線上，不少學(xué)生認(rèn)為“只要聽了網(wǎng)課會做題就可以了”。因此，只刷題不看書，教材成了擺設(shè)。
今年是北京高考“6選3”落地第一年，新高考考題會有越來越多創(chuàng)新問題，教育專家表示，僅靠刷題考名校的機(jī)率遠(yuǎn)不如從前。從目前趨勢看，今年北京高考將傾向于“回歸基礎(chǔ)”，以教材為依托方向明顯。
因此，無論從未來入讀高校學(xué)專業(yè)，還是眼前高考拿分，再到期末復(fù)習(xí)都建議學(xué)生要“深耕”教材，領(lǐng)會教材意義，不應(yīng)讓教材成為“被遺忘的經(jīng)典”。
現(xiàn)象
只刷題不看書 教材成“擺設(shè)”
“這眼看都快到下學(xué)期的期末考試了，我有天無意中翻了下孩子的書，居然是嶄新的！“最近讓張女士納悶的是，剛上高一的孩子在家上網(wǎng)課，雖然每天作業(yè)都不少，但課本上卻少見一些勾勾畫畫的痕跡，教材基本上是嶄新的。
張女士不明白，“教材不是學(xué)習(xí)的依據(jù)嗎？連課本都不看，又談何鞏固知識？”她在朋友圈發(fā)了一條動態(tài)后，立即得到不少朋友的應(yīng)和。
“不看不知道，一看以為上了半年假課！”“我們教材都不知道去哪了?！辈簧偌议L這才發(fā)現(xiàn)，教材原來如此不受孩子“待見”。
令家長不解的是，這并非單一個例，而是一種普遍現(xiàn)象。不少學(xué)生認(rèn)為，就算不熟悉教材，通過網(wǎng)課的知識點(diǎn)，依舊可以將課后習(xí)題做對。這樣一來，學(xué)生更是對教材置之不理。
針對這種現(xiàn)象，新國人教育創(chuàng)始人許建奇感慨，“想起我們小時候每次開學(xué)一發(fā)教材，家長和學(xué)生就用畫報(bào)紙小心翼翼地把教材包起來；到了學(xué)期末，教材里面已經(jīng)布滿了圈圈點(diǎn)點(diǎn)，書皮依舊嶄新。”
觀點(diǎn)
硬核的是“知識點(diǎn)” 不看教材會做就行
學(xué)生為什么會如此“理直氣壯”地拋棄課本？就讀于本市的高一學(xué)生小張就是典型“刷題黨”。
他表示，如今網(wǎng)課老師都會把課本里精華的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后在網(wǎng)課上進(jìn)行講解。“這已經(jīng)是精華了，為我們學(xué)習(xí)提高了效率，我們就應(yīng)該利用這些精華進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，然后通過做題來檢驗(yàn)自己的掌握程度”。從上半學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來看，小張覺得效果非常好。
小張認(rèn)為，習(xí)題都是根據(jù)教材知識點(diǎn)設(shè)置的，只要通過大量刷題就可以將知識點(diǎn)熟悉、掌握，從而在今后的考試中“見到題目都是熟人”。
當(dāng)然，對于“刷題黨”也有人持反對意見。就讀于高二的王佳臻就很反對“機(jī)械做題”。
“我每天都會根據(jù)課表進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是從小學(xué)開始就養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。既然預(yù)習(xí)就必須先從課本出發(fā)，王佳臻認(rèn)為課本是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
許建奇認(rèn)為，教科書是學(xué)科頂級專家團(tuán)根據(jù)教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫的，是各個學(xué)科知識的經(jīng)典呈現(xiàn)。不論是課標(biāo)還是教材，都有其嚴(yán)密的知識與能力體系。
學(xué)而思網(wǎng)校高考研究所所長吳海波表示，如果學(xué)生忽略教材，僅僅是模式化做題，在訓(xùn)練規(guī)范化和熟練度上確實(shí)可以得到提高，但如果只滿足于“刷題”，那對于題目的理解深度、知識的遷移能力以及知識的運(yùn)用會有欠缺，而成績也很容易觸碰“天花板”。
分析
應(yīng)試功利性使學(xué)生忽略課本
究竟是什么讓學(xué)生對于課本的態(tài)度“冷淡”起來呢？北京一所市級示范中學(xué)的高三數(shù)學(xué)李老師認(rèn)為，學(xué)生忽略探究教材原理而直接刷題拿高分，這種現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生之所這么做，完全是受功利心影響?！币?yàn)椋㈩}本身是鞏固學(xué)生對試題類型的熟練度，但是需要同學(xué)們在刷題中明白解題思路背后的原理。
許建奇則認(rèn)為，學(xué)生們誤以為老師上課講的內(nèi)容都是課本上的，只要在課上聽懂了，課下就沒必要再看書了。另外，從做題的實(shí)際情況看，考試不會考查書上的原題。這些都使學(xué)生們有很多理由“忘記”教科書。
但李老師在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，不少使用題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生只知道習(xí)題答案的“然”，卻不知習(xí)題本身的“所以然”。今年是北京高考“6選3”第一年，新高考考題會有越來越多創(chuàng)新問題，對學(xué)生學(xué)科閱讀能力越來越高，僅靠刷題考名校的機(jī)率遠(yuǎn)不如從前。
“其實(shí)，不是每個老師都能吃透教材，尤其是高中教材，老師講的是老師對教材感悟的表達(dá)，但不等于教材編寫專家們的經(jīng)驗(yàn)解讀”。
許建奇分析，學(xué)生上課能聽懂，但不見得課后都能記得，準(zhǔn)確理解的比例會更少。同時，所有校內(nèi)考試都源于課本，小學(xué)和初中的考試全部根據(jù)教材的表述進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，甚至?xí)霈F(xiàn)教材上的原題或者改編題，高中的考試每道題考查的本質(zhì)都是源于教材內(nèi)容。許建奇認(rèn)為不論從哪點(diǎn)出發(fā)，教科書無疑是學(xué)生首選要細(xì)看、反復(fù)看、精讀、速讀的經(jīng)典內(nèi)容。
建議
“吃透教材”要作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
教材的重要作用無可厚非，究竟怎樣做到回歸教材？吳海波認(rèn)為對教材的重視應(yīng)該從各個學(xué)段開始。他常年研究高考政策，認(rèn)為高中學(xué)生要從一入學(xué)就有“課本意識”。但由于目前學(xué)習(xí)以網(wǎng)課為主，所以他建議非畢業(yè)班學(xué)生在家里學(xué)習(xí)時首先要帶著問題來預(yù)習(xí)。
“老師講課的方式是以單方向輸出為主，因此建議學(xué)生先從課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自己獨(dú)立的思考，這樣會更好地進(jìn)入課堂?！眳呛２ńㄗh學(xué)生要熟悉課本中大量的閱讀材料?！靶赂呖嫉囊笫桥囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力，著力于更多的創(chuàng)新能力，而這些能力都不是通過刷題獲得，必須養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣”。而課本中的諸多素材，就是培養(yǎng)思考能力的基礎(chǔ)。
對教材的忽視，不僅會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至?xí)蔀榇髮W(xué)學(xué)習(xí)的“絆腳石”。李老師認(rèn)為，學(xué)生對教材的“不吃透教材，不徹底了解數(shù)學(xué)原理，進(jìn)入高校后會很難適應(yīng)大學(xué)對問題的研究方法。尤其是理工科專業(yè)，對高中基礎(chǔ)知識是有扎實(shí)要求的?！崩罾蠋熃ㄗh，高中生們不要因?yàn)橄勇闊┒雎越滩?，?yīng)該看教材與適量刷題相結(jié)合，也可以說是理論與實(shí)踐相結(jié)合，空有理論而忽視實(shí)踐是不能達(dá)到完美的。他認(rèn)為，將深度理解教材和刷題兩者合理分配，合理利用才能備考更完善。
依托教材形成完整知識鏈條
北京市一七一中學(xué)教育集團(tuán)地理教研組教師趙軍是北京市骨干教師，常年被學(xué)校點(diǎn)名帶高三畢業(yè)班，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可謂地理學(xué)科的“高考寶藏”。他表示，從目前趨勢看，今年北京高考傾向于“回歸基礎(chǔ)”，以教材為依托方向明顯。
針對馬上就要高考的學(xué)生，趙軍建議，“在第一輪高考復(fù)習(xí)時，我們說讓學(xué)生重新看教材并不意味著一句一句話看書本?！壁w軍直言，單純刷題而不吃透知識點(diǎn)原理，會嚴(yán)重影響學(xué)生對知識體系的把握。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科除了知識點(diǎn)體系外，還有圖表體系。往往很多刷題的學(xué)生會忽略圖表體系，其實(shí)里面有非常多的示意圖，教材課本恰恰就是一個綜合材料，而高考題的實(shí)際就是教材原理的延申。
吳海波也表示，刷題其實(shí)很容易解決學(xué)科內(nèi)的單一問題，但依托教材形成完整的知識鏈條才能適應(yīng)新高考的需要。
兩大梳理“助攻”高考
高考復(fù)習(xí)究竟如何重新回歸教材？考生們究竟要注意哪些細(xì)節(jié)？憑借多年備考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，趙軍給出兩個有效“梳理”，即梳理知識點(diǎn)、梳理示意圖體系。
趙軍認(rèn)為，在梳理知識點(diǎn)時，學(xué)生要借助思維導(dǎo)圖的方式，因?yàn)榈乩斫滩某尸F(xiàn)的是分模塊狀態(tài)，建議做不同級別思維導(dǎo)圖，將跨章節(jié)模塊有效融合。
“今年北京市高考一模、二模試卷中出現(xiàn)了新題型，讓學(xué)生直接繪制示意圖，不少學(xué)生在上面丟了分?jǐn)?shù)?！壁w軍表示，這種題型的標(biāo)桿只能是教材，學(xué)生不吃透教材就會出現(xiàn)知識點(diǎn)弱項(xiàng)，最終導(dǎo)致失分。無論從未來入讀高校學(xué)專業(yè)，還是眼前高考拿分，趙軍建議學(xué)生都要“深耕”教材，領(lǐng)會教材意義，而不是單純從頭到尾把教材一字不漏地看一遍。
調(diào)動感官感悟教材表述
許建奇建議，除了從知識角度熟悉教材，還可以同時調(diào)動所有感官來感悟教材上面的所有表述?？梢酝ㄟ^眼睛看、嘴巴讀、耳朵聽、動手寫的方式，感悟教材上面的所有表述，包括前言、每章節(jié)的序、注解、圖表等等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就能夠直接獲得教科書編寫專家的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，減少知識在傳遞過程中的損耗。（文/趙穎彥 曹陽）
天天培訓(xùn)小編后按：無論怎么說，教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果不重視教材，讓教材在學(xué)業(yè)結(jié)業(yè)時，仍然像新買的書，那學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就值得商榷。鄭州中小學(xué)文化課輔導(dǎo)，請致電4006633056，本土專業(yè)的中小學(xué)文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全國鏈鎖的中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，供你選擇。
