2025年04月22日08:43 | 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。在2024年召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)需要處理好的五個(gè)重大關(guān)系，即“正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系”。這是對(duì)新時(shí)代以來(lái)黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展路徑與經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，也是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的方法論。當(dāng)前，應(yīng)如何深刻理解這“五個(gè)重大關(guān)系”的內(nèi)涵？在實(shí)踐中存在哪些因?qū)ζ湔J(rèn)識(shí)不到位、把握不精準(zhǔn)而導(dǎo)致的觀念偏差、行為誤區(qū)？處理好這“五個(gè)重大關(guān)系”，需在何處著力？即日起，本版特邀相關(guān)專家學(xué)者，以對(duì)談的形式圍繞“五個(gè)重大關(guān)系”逐一展開研討。

嘉賓

沈毅 哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)

朱旭東 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)

柯政 華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)

支撐國(guó)家戰(zhàn)略與滿足民生需求相互依存、相互促進(jìn)

記者：隨著人民群眾“有學(xué)上”的需求得到滿足，“上好學(xué)”成為當(dāng)前突出訴求。老百姓所期盼的“好教育”和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有什么關(guān)系？如何理解支撐國(guó)家戰(zhàn)略與滿足民生需求本質(zhì)上的一致性？

朱旭東：支撐國(guó)家戰(zhàn)略、滿足民生需求，是教育強(qiáng)國(guó)價(jià)值的一體兩面。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐國(guó)家戰(zhàn)略主要體現(xiàn)為支撐國(guó)家的科技戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略，國(guó)家需要全面調(diào)動(dòng)資源，通過(guò)及時(shí)、高效的橫向與縱向溝通，有效維護(hù)國(guó)家科技和人才戰(zhàn)略利益、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技和人才戰(zhàn)略目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求的支撐，要通過(guò)滿足民生需求來(lái)達(dá)成，主要體現(xiàn)在國(guó)民教育體系優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、教育公共資源提供均等化等等，特別是在“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的需求轉(zhuǎn)變中，讓老百姓可以在家門口體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)教育資源的可享性、可惠性和可得性。具體說(shuō)，使每個(gè)家庭的孩子都可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源和公共教育服務(wù)，為實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

沈毅：這種“一致性”具體到高等教育領(lǐng)域更為明顯。從“以人民為中心”的視角出發(fā)，人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新都是為了人與社會(huì)的和諧發(fā)展，是高等教育同時(shí)滿足國(guó)家戰(zhàn)略急需和民生需求的核心路徑。從本質(zhì)上看，兩個(gè)需求的根本目標(biāo)均指向“人的現(xiàn)代化”和“社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”。國(guó)家戰(zhàn)略聚焦科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等宏觀布局，實(shí)質(zhì)是為創(chuàng)造更高水平的民生福祉；而民生需求驅(qū)動(dòng)的教育公平、就業(yè)質(zhì)量提升，則為國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施培育人力資本。國(guó)家戰(zhàn)略急需和民生需求二者通過(guò)高等教育這一樞紐實(shí)現(xiàn)了資源整合與目標(biāo)協(xié)同，是完全統(tǒng)一的。在實(shí)踐中，我們也深刻認(rèn)識(shí)到，唯有將國(guó)家重大戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)化為教育提質(zhì)增效的內(nèi)生動(dòng)力，將破解民生痛點(diǎn)的追求深度融入科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，才能在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中構(gòu)建教育與國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人高質(zhì)量發(fā)展的良好生態(tài)。

記者：黨的十八大以來(lái)，教育“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的地位作用愈加凸顯，現(xiàn)在明確提出“正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關(guān)系”。這體現(xiàn)了教育定位功能的哪些變化？

朱旭東：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中要正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關(guān)系，體現(xiàn)了教育既要滿足個(gè)人發(fā)展又要滿足國(guó)家發(fā)展的雙重發(fā)展價(jià)值。在黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，不同歷史時(shí)期這種“雙重”發(fā)展價(jià)值因國(guó)家發(fā)展需要在側(cè)重點(diǎn)上也表現(xiàn)出差異性。改革開放以來(lái)，我們一直把民生需求放在發(fā)展的重要位置，經(jīng)過(guò)了掃除文盲、普及義務(wù)教育等保障基本民生需求的歷史階段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育普惠，義務(wù)教育、高中教育普及和高等教育大眾化，民生需求進(jìn)一步得到滿足。進(jìn)入新時(shí)代，教育國(guó)家戰(zhàn)略支撐的價(jià)值日益突出，中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求的價(jià)值共生時(shí)代，它體現(xiàn)了教育功能定位發(fā)生諸多變化，主要表現(xiàn)在教育對(duì)國(guó)家安全和發(fā)展、國(guó)家核心科技創(chuàng)新能力及全球競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)家全球領(lǐng)導(dǎo)力，包括全球文化軟實(shí)力等諸多方面產(chǎn)生作用，尤其是需要教育在人才戰(zhàn)略，包括國(guó)家科技人才、國(guó)家戰(zhàn)略人才和核心技術(shù)人才等方面給予更大支持。

沈毅：一是教育定位上升為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略核心支柱。黨的十八大以來(lái)，教育實(shí)現(xiàn)從“基本民生”向“國(guó)之大計(jì)”的根本性跨越，從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效能升級(jí)，從保障民生向維護(hù)國(guó)家安全拓展，在“教育科技人才”三位一體布局中成為現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略內(nèi)核和民族復(fù)興戰(zhàn)略支點(diǎn)。二是教育轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略先導(dǎo)與規(guī)則重構(gòu)。教育功能從被動(dòng)適配、需求響應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)引領(lǐng)，從保底線轉(zhuǎn)向促躍升，以前沿領(lǐng)域超前布局開辟發(fā)展新范式。如高校在基礎(chǔ)研究、未來(lái)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的科研突破與人才培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是以知識(shí)創(chuàng)新?tīng)恳a(chǎn)力變革，通過(guò)創(chuàng)造“非對(duì)稱優(yōu)勢(shì)”打破技術(shù)路徑依賴，重構(gòu)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。三是教育承擔(dān)著“既謀當(dāng)下，更利長(zhǎng)遠(yuǎn)”的雙重責(zé)任。短期通過(guò)普惠技能培訓(xùn)提升就業(yè)質(zhì)量、助力社會(huì)治理，長(zhǎng)期依托拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)。這既筑牢教育公平根基，又鑄就人才突破階梯，使得教育成為連接社會(huì)民生與科技攻堅(jiān)的關(guān)鍵紐帶，為國(guó)家發(fā)展注入既有普惠支撐力、又有尖端突破力的持續(xù)動(dòng)能。

系統(tǒng)謀劃、動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與均衡的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

記者：當(dāng)前，我國(guó)教育發(fā)展既要鞏固基礎(chǔ)，也要追求卓越。處理好兩者關(guān)系應(yīng)把握哪些原則？

柯政：當(dāng)前，我國(guó)教育確實(shí)面臨一系列新挑戰(zhàn)。一方面，民生發(fā)展需求不斷提高。隨著公眾整體受教育程度提升，老百姓對(duì)教育的訴求越來(lái)越高、越來(lái)越精細(xì)。再加上自媒體等媒介發(fā)展，不同訴求組織化、集聚化日益凸顯，教育改革的可容錯(cuò)空間不斷變小。另一方面，西方一些國(guó)家不遺余力推動(dòng)科技和人才“脫鉤斷鏈”，我們?cè)诎渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)上的挑戰(zhàn)與日俱增，需要大膽探索、勇于改革。要在千難萬(wàn)險(xiǎn)中突圍，有三點(diǎn)至關(guān)重要。首先是教育系統(tǒng)內(nèi)部要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，走集成創(chuàng)新的突圍之路，建好用好高水平智庫(kù)。其次要加強(qiáng)社會(huì)協(xié)同力建設(shè)，要更加深刻理解教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略意義，為教育改革攻堅(jiān)克難營(yíng)造良好環(huán)境。最后要充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)。要理性認(rèn)識(shí)到民生需求是多層次多方面的，必須正確處理表層需求和根本需求、短期需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求、部分需求和整體需求的關(guān)系，以人民根本長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為出發(fā)點(diǎn)，分清輕重緩急，逐個(gè)破解。

朱旭東：滿足民生需求是支撐國(guó)家戰(zhàn)略的底層邏輯，支撐國(guó)家戰(zhàn)略是滿足民生需求的高級(jí)形態(tài)。要把握好以下原則：一是堅(jiān)持教育國(guó)家戰(zhàn)略需求的優(yōu)異性原則，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，要保持依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需要配置教育資源的優(yōu)先性，要保持優(yōu)質(zhì)教育資源的國(guó)家戰(zhàn)略需求可供性，要堅(jiān)持各級(jí)人才選拔的拔尖性，要堅(jiān)持師資隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)性，要堅(jiān)持教育過(guò)程的創(chuàng)新性，要堅(jiān)持教育政策等制度供給的傾斜性，要堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)的高質(zhì)量性。二是堅(jiān)持教育民生需求的均等性原則，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中要保證教育資源配置的公平性，要堅(jiān)持教育基本公共服務(wù)的民生可得性、優(yōu)質(zhì)教育資源的就近享有性。

沈毅：具體到高水平研究型大學(xué)，有四點(diǎn)很重要。一是系統(tǒng)規(guī)劃與動(dòng)態(tài)調(diào)整并重，既要堅(jiān)持整體性謀劃，避免割裂國(guó)家戰(zhàn)略與民生需求的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)要建立一套靈活高效的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，能夠迅速識(shí)別并響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向的調(diào)整與民生需求的變化，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和資源配置，確保國(guó)家戰(zhàn)略的長(zhǎng)期性與民生需求的即時(shí)性通過(guò)靈活的動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)現(xiàn)平衡。二是分類施策、精準(zhǔn)對(duì)接，不僅要聚焦于“頂天”使命，為國(guó)家科技自立自強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)支撐，注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備戰(zhàn)略力量；也要不忘“立地”責(zé)任，將科研成果轉(zhuǎn)化為民生福祉，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用推廣，直接提升民眾生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科技成果的社會(huì)價(jià)值最大化。三是協(xié)同創(chuàng)新與資源共享，要注重協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域之間的融合與交叉；搭建跨學(xué)科研究平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)者開展合作研究，促進(jìn)知識(shí)共享與資源整合，提高科研效率與成果質(zhì)量。四是評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)價(jià)值重構(gòu)，建立多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要有戰(zhàn)略維度，允許有“十年磨一劍”長(zhǎng)周期的教學(xué)科研考核機(jī)制，重點(diǎn)評(píng)估原創(chuàng)性、突破性成果；又要有民生維度，納入社會(huì)服務(wù)指標(biāo)（如畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率），配套實(shí)施資源動(dòng)態(tài)配置機(jī)制，形成“目標(biāo)－評(píng)價(jià)－資源”閉環(huán)激勵(lì)。

記者：在現(xiàn)實(shí)中，存在哪些由于對(duì)這對(duì)重大關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位、把握不精準(zhǔn)而導(dǎo)致的觀念偏差、行為誤區(qū)？

柯政：據(jù)我觀察，當(dāng)前還存在三方面誤區(qū)：一是“就教育論教育”的慣性思維比較大，主要關(guān)心教育事業(yè)本身的發(fā)展，關(guān)注“小循環(huán)”，對(duì)教育怎么“強(qiáng)”國(guó)，怎么支撐中國(guó)式現(xiàn)代化考慮相對(duì)較少。如一些高校過(guò)多關(guān)注學(xué)校學(xué)科排名，較少關(guān)注對(duì)國(guó)家和區(qū)域的實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)。二是對(duì)“教育是戰(zhàn)略投入”的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)“教育科技人才三位一體發(fā)展”的認(rèn)識(shí)不充分。一些人認(rèn)為教育就是“花錢的”，就是滿足民生需要，沒(méi)有看到這是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、維護(hù)國(guó)家安全的需要，以致在規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)對(duì)其人才需求及相應(yīng)教育投入需求關(guān)注不夠，不能一體規(guī)劃。三是一些地方和學(xué)校萬(wàn)事求穩(wěn)，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)不能因地制宜處理，而是機(jī)械地搞“一刀切”，不管由此帶來(lái)的對(duì)教育生態(tài)、老百姓長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的影響，反映出治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不夠的問(wèn)題。

沈毅：具體到高教領(lǐng)域，主要有以下誤區(qū)：一是片面強(qiáng)調(diào)國(guó)家戰(zhàn)略，忽視民生訴求。部分高校對(duì)高端科研、關(guān)鍵技術(shù)突破等關(guān)注度高，而不重視廣大民眾對(duì)高等教育的多樣化需求，導(dǎo)致教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)度集中于國(guó)家戰(zhàn)略相關(guān)領(lǐng)域，而民生領(lǐng)域的教育需求得不到充分滿足。二是片面追求均衡化，削弱自身競(jìng)爭(zhēng)力。在資源分配中“撒胡椒面”，導(dǎo)致在原本可以突破的戰(zhàn)略和民生優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)領(lǐng)域投入不足，坐失發(fā)展良機(jī)。如某些高校為追求學(xué)科齊全廣設(shè)學(xué)科專業(yè)，喪失特色優(yōu)勢(shì)。三是發(fā)展定力不足，盲目追熱點(diǎn)。部分高校存在學(xué)科專業(yè)“焦慮癥”，一味追新，關(guān)停并轉(zhuǎn)或忽視原有行業(yè)特色和老牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但在新設(shè)專業(yè)建設(shè)上“換湯不換藥”，不能有效對(duì)接社會(huì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，難以形成競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。四是將兩者對(duì)立。部分高校存在“非此即彼”的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略必然犧牲教育公平，或保障民生只需擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視質(zhì)量提升。如擴(kuò)招后部分高校師資與設(shè)施不足，加劇“內(nèi)卷”。五是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。如“破五唯”停留在表面，而實(shí)際上仍片面地以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、論文數(shù)量或就業(yè)率等單一指標(biāo)衡量辦學(xué)成效，忽視對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和民生的綜合貢獻(xiàn)。

推動(dòng)人才供給鏈與國(guó)家產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接

記者：要處理好這對(duì)關(guān)系，教育改革發(fā)展應(yīng)向何處發(fā)力？

朱旭東：在基礎(chǔ)教育階段，要致力于城市學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的均等化、差異化和個(gè)性化發(fā)展，以及在城鎮(zhèn)化過(guò)程中大班額優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)校高質(zhì)量教育發(fā)展，尤其要加大對(duì)西部地區(qū)縣域教育的支持力度。還要正確處理好兒童全面發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)很容易走向“唯分?jǐn)?shù)”論，從而嚴(yán)重影響拔尖人才培養(yǎng)，難以有力支撐國(guó)家戰(zhàn)略需求。

沈毅：在高等教育階段，一是要以學(xué)生價(jià)值觀塑造為根基，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與民生需求。構(gòu)建全方位、多層次的大思政育人新格局，在課程學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生筑牢理想信念，增強(qiáng)其對(duì)民生和國(guó)家戰(zhàn)略需求的深刻理解與強(qiáng)烈責(zé)任感。近年來(lái)，我校通過(guò)組織思政實(shí)踐團(tuán)到航天發(fā)射場(chǎng)觀摩、空間環(huán)境地面模擬裝置學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)航天偉大進(jìn)步。同時(shí)創(chuàng)新“院士班”“戰(zhàn)略班”等人才培養(yǎng)模式，有效提升了學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合能力。二是要重塑學(xué)科專業(yè)布局，構(gòu)建服務(wù)國(guó)家與惠及民生的立體化學(xué)科體系。學(xué)科建設(shè)需同步瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略制高點(diǎn)和民生痛點(diǎn)，在“頂天”層面，既要布局國(guó)家急需的占領(lǐng)未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的前沿領(lǐng)域，又要布局被“卡脖子”深刻影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的領(lǐng)域，在“立地”層面，推動(dòng)信息技術(shù)、新能源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生命健康等學(xué)科下沉，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。三是在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上構(gòu)建“有組織的卓越”發(fā)展范式。要強(qiáng)化產(chǎn)教融合，突破復(fù)雜技術(shù)壁壘，將前沿科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中形成批判思維和創(chuàng)新遷移能力。這也是實(shí)現(xiàn)人才供給鏈與國(guó)家產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、保障民生的底層支撐架構(gòu)。我校將人才培養(yǎng)目標(biāo)從“工程師的搖籃”拓展為培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師、工程巨匠、業(yè)界領(lǐng)袖和治國(guó)棟梁四類杰出人才，強(qiáng)化分類培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)國(guó)家需要、個(gè)人志向、能力與興趣，全學(xué)段自主選擇專業(yè)，個(gè)性化定制課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。四是創(chuàng)新成果共享機(jī)制，讓科研突破真正惠及百姓生活。高校要建立“需求驅(qū)動(dòng)、利益共享”的科研成果轉(zhuǎn)化生態(tài)。通過(guò)大學(xué)科技園、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)體平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室里的“技術(shù)種子”培育成可落地的“產(chǎn)業(yè)果實(shí)”；要改革轉(zhuǎn)化模式，推行“企業(yè)出題、高校解題”的聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制，開展“揭榜掛帥”“定向研發(fā)”等合作，以企業(yè)真實(shí)需求引導(dǎo)科研方向，既解決產(chǎn)業(yè)“卡脖子”難題，又培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。關(guān)鍵是要打破利益壁壘，建立專利開放共享、成果轉(zhuǎn)化分紅等制度，讓科研人員既獲得榮譽(yù)感又有實(shí)際收益。

柯政：一是要想方設(shè)法辦好國(guó)門學(xué)校，包括國(guó)門大學(xué)，要清醒認(rèn)識(shí)這些學(xué)校對(duì)維護(hù)國(guó)家安全、鞏固邊疆、輻射中華文化具有的獨(dú)特戰(zhàn)略價(jià)值。二是對(duì)部分學(xué)生報(bào)考意愿相對(duì)低、就業(yè)渠道相對(duì)窄，但對(duì)國(guó)計(jì)民生有重大價(jià)值的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，要加大政策支持力度。三是要加大對(duì)部分直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)而且有重大貢獻(xiàn)的行業(yè)類高?；蛘邔W(xué)院的特殊支持，樹立起鮮明的“貢獻(xiàn)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)理念。（記者 鄧暉）