原標(biāo)題：尋找屬于“我”的精神原鄉(xiāng)（新教育實(shí)驗(yàn)的育人之路①）

熊 建 孫亞慧 俞雪琪    2025年04月30日08:35 | 來源：人民網(wǎng)－人民日?qǐng)?bào)海外版

  這是一場(chǎng)已持續(xù)20多年的教育實(shí)踐；

  這是一群執(zhí)著堅(jiān)守的提燈人；

  這是一堂又一堂試圖引導(dǎo)學(xué)生擁抱幸福的課；

  這是一個(gè)個(gè)鮮活自在的生命，踏歌而行，詩意遠(yuǎn)方……

  發(fā)起于本世紀(jì)初的新教育實(shí)驗(yàn)，一直在探索素質(zhì)教育的路徑。到今天，新教育實(shí)驗(yàn)已惠及全國1萬多所學(xué)校，有1000多萬名教師和學(xué)生參與，其中超過半數(shù)來自農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，成為中國教育改革探索的典例之一。

  育人者得時(shí)光嘉許，在書寫生命的一段段旅程中常拾碩果。

  校園——編織幸福

  江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)亭林小學(xué)的融合繪本閱讀中心里擺滿書籍，不時(shí)有學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，捧著一本在書桌旁靜靜翻閱。

  其中一冊(cè)繪本叫《寶兒》，講述的是一只沒有羽毛的大雁寶兒的故事。寶兒雖與眾不同，但并不缺乏家庭的溫暖。通過努力，寶兒與船長(zhǎng)、大副和大狗福勒結(jié)為朋友，最終，她在皇家植物園里找到了自己的位置，成了一只快樂的大雁。

  溫暖的故事結(jié)局，與教室外高懸的新教育實(shí)驗(yàn)的精神內(nèi)核互為映襯?！斑^一種幸福完整的教育生活”，這是新教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，也是使命。

  在參與新教育實(shí)驗(yàn)的1萬多所學(xué)校中，亭林小學(xué)令人難忘的原因在于包容和融合。自1986年義務(wù)教育法頒布后，這所擁有百年歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)名校立即開設(shè)了輔讀班，后升格為培智班，進(jìn)行隨班就讀嘗試。

  融合教育的本質(zhì)，是讓殘障兒童與普通兒童共同生活，彼此理解，相互幫助，攜手向未來?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，39年來，歷經(jīng)12批次教師、7任校長(zhǎng)、3次校區(qū)搬遷，但亭林小學(xué)的融合教育從未間斷，不斷發(fā)展。

  據(jù)亭林小學(xué)校長(zhǎng)許建武介紹，2020年9月，該校將在校特需學(xué)生重新評(píng)估編班，正式成立孤獨(dú)癥班。自開班以來，學(xué)校一直在積極探索普校適宜的孤獨(dú)癥兒童教育模式，走出了一條“同校共讀”的農(nóng)村普?！肮陋?dú)癥班”的辦學(xué)之路。

  “星星的孩子”被接力守護(hù)。

  “紅花……畫筆……白云……”，步入資源教室，幾名孤獨(dú)癥孩子正在授課教師徐晶的耐心引導(dǎo)下識(shí)讀漢字與圖畫。徐晶畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)特教專業(yè)，是亭林小學(xué)專門招來做融合教育的碩士研究生。

  亭林小學(xué)的融合教育資源中心包含兩個(gè)教室：一間側(cè)重感統(tǒng)訓(xùn)練，一間側(cè)重“主輔式”課堂教學(xué)，并進(jìn)行功能分區(qū)。“在融合方式上，采取常態(tài)化的校園融合模式，孤獨(dú)癥班與普通班教室緊密相連。孤獨(dú)癥學(xué)生除參與孤獨(dú)癥班日常教學(xué)，也參與學(xué)校的綜合活動(dòng)，如體育、藝術(shù)節(jié)、入隊(duì)儀式等?！毙炀дf。

  上午，孤獨(dú)癥學(xué)生在班級(jí)統(tǒng)一接受學(xué)科類教學(xué)，下午，孤獨(dú)癥學(xué)生回歸普通班級(jí)，參與部分綜合類課程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的雙向融合。

  文化立校、課程育人是這所學(xué)校的另一鮮明特征?！巴ち帧倍郑∽悦髂┣宄踔麑W(xué)者顧炎武，他居亭林鎮(zhèn)，又被尊稱為“亭林先生”。

  “顧炎武做學(xué)問希望能澤被后世，我們的學(xué)生每天踏著斑駁的石板路，走過亭林故居門前，理應(yīng)浸潤(rùn)家國情懷。”許建武說。

  在新教育實(shí)驗(yàn)的教育理念中，學(xué)校應(yīng)該是一座歷史博物館、一處珍品收藏所、一個(gè)美好事物的集散地、是傳奇故事曾經(jīng)發(fā)生過的地方。民族文化精華、當(dāng)?shù)匚幕?、本校歷史敘事，這些都應(yīng)在學(xué)校體現(xiàn)出來。

  課堂——陽光朗照

  什么是新教育實(shí)驗(yàn)？

  著名教育家朱永新是新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人，也是踐行者。

  25年前，朱永新發(fā)起這項(xiàng)民間教育改革行動(dòng)，旨在通過系統(tǒng)化的教育實(shí)踐探索，推動(dòng)中國基礎(chǔ)教育生態(tài)變革。該實(shí)驗(yàn)以教師專業(yè)成長(zhǎng)為起點(diǎn)，覆蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)多元教育場(chǎng)景，是中國當(dāng)代最具影響力的教育實(shí)踐體系之一。

  出版于2000年的《我的教育理想》一書中，朱永新系統(tǒng)提出了自己教育理想的系列目標(biāo)，該書甫一出版，很快在教育界引發(fā)熱議。

  但也有人提出，書中所言的教育理想在應(yīng)試條件下難伸其志。對(duì)此，朱永新認(rèn)為，“在束縛之下也可以跳出精彩的舞蹈。”正如亞里士多德所說，幸福是人類的最高目的。我們做其他的事情，最后都是為了得到幸福。

  采訪新教育實(shí)驗(yàn)校，如果用氣味來形容，第一個(gè)想到的一定是“書香”。

  新教育實(shí)驗(yàn)非常重視閱讀的力量。在其“十大行動(dòng)”（詳見“延伸閱讀”）中，“營造書香校園”位列榜首。

  在朱永新看來，學(xué)生自我教育的能力最主要的方面就是閱讀能力。閱讀能力培養(yǎng)思考能力、寫作能力和學(xué)習(xí)探究能力。閱讀是新教育實(shí)驗(yàn)的軸心，是突破口。營造一個(gè)以圖書館為中心的健全閱讀空間，可以讓學(xué)校有濃郁的閱讀氛圍，成為師生共同的精神樂園。

  通過“晨誦、午讀、暮省”，新教育實(shí)驗(yàn)嘗試為學(xué)生構(gòu)建更積極閱讀生態(tài)。其中，“晨誦”是結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程；“午讀”則代表整個(gè)兒童階段非學(xué)科性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容是閱讀屬于孩子自己的童年書籍。

  在湖北隨縣，這個(gè)從2011年開始加入新教育實(shí)驗(yàn)的縣城，用了5年時(shí)間，農(nóng)村孩子的閱讀量提高到城里孩子閱讀量的1倍以上。提升鄉(xiāng)村孩子的閱讀水平，可以實(shí)實(shí)在在改變區(qū)域教育生態(tài)。

  在湖南芷江侗族自治縣，新教育理念引領(lǐng)育人方式的改變，全縣學(xué)生近視發(fā)生率下降至18.4%,心理健康抑郁檢出率下降至5.1%,體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率保持在98%以上。

  在四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生們不僅讀書還寫書——師生共同創(chuàng)作出原創(chuàng)戲曲繪本《浣花箋》。繪本講述了唐代女詩人薛濤制作浣花箋的經(jīng)歷，插圖、文字全部由學(xué)生完成并正式出版。

  涵養(yǎng)生命是教育的天職，在新教育實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人的念想變成了一群人的夢(mèng)想，又最終成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的理想。

  教師——沁潤(rùn)心靈

  2022年，朱永新獲得全球最大教育獎(jiǎng)項(xiàng)“一丹獎(jiǎng)”的“教育發(fā)展獎(jiǎng)”，以表彰他在推動(dòng)教師發(fā)展方面所作出的杰出貢獻(xiàn)。該獎(jiǎng)包括“教育研究獎(jiǎng)”和“教育發(fā)展獎(jiǎng)”兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每年頒發(fā)給兩位教育家，得獎(jiǎng)人被授予3000萬港元的獎(jiǎng)勵(lì)，其中1500萬作為個(gè)人獎(jiǎng)金，剩余1500萬用于資助得獎(jiǎng)?wù)哐芯炕蛲苿?dòng)項(xiàng)目。

  面對(duì)這份豐厚的獎(jiǎng)金，朱永新悉數(shù)捐出，并在母校蘇州大學(xué)成立“新教師”專項(xiàng)基金，推進(jìn)教師成長(zhǎng)計(jì)劃。

  “新教師基金”設(shè)新教育教改班、明師班、國際班、新網(wǎng)師和鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師素養(yǎng)整體提升等五大項(xiàng)目。希望能將新教育實(shí)驗(yàn)探索積累的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的理念、方法及模式，與人工智能時(shí)代教師教育培訓(xùn)面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)相結(jié)合，探索適合中國社會(huì)未來發(fā)展的教師教育新范式。

  其中，“明師班”和“新網(wǎng)師”項(xiàng)目分別與科大訊飛、華為云達(dá)成合作，引入社會(huì)力量參與辦學(xué)。

  甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)大賽小學(xué)校長(zhǎng)王富貴是首期“明師班”學(xué)員之一，他用“一名鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)的逐夢(mèng)之旅”來描述這段培訓(xùn)歷程。

  “以‘三?！癁槁窂?，我在教育實(shí)踐的田野里與全校師生和自己的孩子共讀共寫共同生活。我給師生和孩子做示范，5個(gè)月完成了49篇文章和10篇筆記，共計(jì)16萬余字?！蓖醺毁F說。

  王富貴所談的“三?！保切陆逃龑?shí)驗(yàn)提出的教師專業(yè)成長(zhǎng)中“專業(yè)閱讀”“專業(yè)寫作”和“專業(yè)交往”。專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。

  教師在靜讀中思納，在書寫中表達(dá)，在交往中成長(zhǎng)。

  朱永新認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)中，教師的職業(yè)認(rèn)同是以生命敘事理論為基礎(chǔ)。生命敘事是新教育特有的一種言說方式，指生命個(gè)體運(yùn)用自己獨(dú)特的敘事方式，書寫自己在教育生活中的生命在場(chǎng)、自我成長(zhǎng)、意義呈現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行爬梳觀照和省察言說的過程。人的一生都可以視為一個(gè)書寫中的故事，這個(gè)不斷刪減、修改的劇本，在生命最終一刻才全書定格。在此之前，生命的全部意義都可因故事中的唯一主角的抉擇而改寫。

  換句話說，每個(gè)教師的生命都是一個(gè)故事，從事教師職業(yè)是把教育作為自己故事的主旨，用生命最大段的篇幅展開、書寫。

  是擺渡舟，渡人、成己。

  多年前，曾有人問過朱永新：“新教育的彼岸是什么？”

  朱永新說：“新教育的彼岸是一群又一群長(zhǎng)大的孩子，從他們身上能清晰地看到：財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂是有道德的。”

  守望如是：以魂入教，靜待花開。

  育人如是：跋涉涔涔，殫心懇懇。

  延伸閱讀

  新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)——

  一、營造書香校園

  通過整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，讓閱讀成為師生的日常生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。書香校園建設(shè)，在任何一個(gè)階段的學(xué)校都具有基礎(chǔ)性、根本性的作用。新教育的閱讀觀認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一座書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園，共讀共寫共同生活才能擁有共同的愿景、共同的語言、共同的密碼和共同的價(jià)值。

  二、師生共寫隨筆

  通過撰寫教育日記、教育故事、教育案例分析和學(xué)習(xí)心得等形式，師生記錄、反思日常的教育和學(xué)習(xí)狀況，交互書寫，相互編織，彼此潤(rùn)澤，共同成長(zhǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)之所以提出“師生共寫隨筆”這一行動(dòng)，是因?yàn)閷懽髟趲熒砷L(zhǎng)過程中具有不可替代的重要作用，真正的思考是從寫作開始的。而教育隨筆（日記）不僅是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長(zhǎng)的必由之路，也是學(xué)生思維發(fā)展的有效形式。無論是教師還是學(xué)生，為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。通過堅(jiān)持不懈地努力，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫作便成為教師和學(xué)生的日常生活方式，使之終身受益。

  三、聆聽窗外聲音

  通過開展學(xué)校報(bào)告會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)、研學(xué)旅行等形式，充分利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)，形成多元價(jià)值觀。新教育實(shí)驗(yàn)之所以要求“聆聽窗外聲音”，是因?yàn)槲覀冏⒁獾浆F(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行關(guān)門教育，學(xué)校與社會(huì)缺少溝通和交流，師生很少關(guān)注社會(huì)上的重大事件，社會(huì)上豐富的教育資源也沒能得到學(xué)校的充分利用。如果我們的教育讓孩子們整天以為自己是一切事物的中心，一切都不過是為了提高自己的知識(shí)、能力、競(jìng)爭(zhēng)力，沒有關(guān)愛心、共情力，就不能培養(yǎng)出真正有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人才。

  四、培養(yǎng)卓越口才

  通過講故事、演講、辯論等形式，鼓勵(lì)孩子愿說、敢說、會(huì)說，從而增強(qiáng)其終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。新教育實(shí)驗(yàn)之所以要提出“培養(yǎng)卓越口才”的行動(dòng)，一方面，是針對(duì)長(zhǎng)期以來不關(guān)注學(xué)生表達(dá)溝通能力訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀。我國的傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)“抱樸守拙，訥言敏行”，課堂及其他場(chǎng)合很少鼓勵(lì)師生講話，發(fā)表意見。另一方面，是因?yàn)榭诓艑?duì)于教師與學(xué)生的發(fā)展非常重要。愿意講話、敢于講話、敢于表達(dá)思想、能清晰地表達(dá)思想，是強(qiáng)烈自信心的表現(xiàn)。愿意溝通、善于溝通、勇于表達(dá)，也是現(xiàn)代社會(huì)人際交往不可或缺的基本功，這就是所謂的“社會(huì)智能”。表達(dá)溝通能力中的“說”即溝通很重要，“說”后面的思想更重要，要想說得精彩，就必須思考得精彩。

  五、構(gòu)筑理想課堂

  本著平等、民主、和諧的課堂理念，在課堂上建立人類文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)性化和高效性，讓師生產(chǎn)生與知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。新教育實(shí)驗(yàn)之所以提出“構(gòu)筑理想課堂”，是因?yàn)檎n堂是學(xué)校最重要的教育形式，是學(xué)校最重要的舞臺(tái)，是師生生命展現(xiàn)的最重要的場(chǎng)所。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗和學(xué)生生活的質(zhì)量。在一定意義上可以說，沒有課堂就沒有教育。

  六、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)

  通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，引導(dǎo)師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)其信息意識(shí)和信息應(yīng)用能力。新教育共同體以新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基地，以教育在線為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過加強(qiáng)各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合和應(yīng)用，建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的“數(shù)碼社區(qū)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，在實(shí)際應(yīng)用和操作中提高收集、加工和應(yīng)用各類信息的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

  七、推進(jìn)每月一事

  根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)校與社會(huì)生活的節(jié)律，每月開展一個(gè)主題活動(dòng)，通過主題閱讀、主題實(shí)踐、主題展示、主題評(píng)價(jià)和反思等方式，豐富學(xué)校生活，從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和公民意識(shí)。

  八、締造完美教室

  在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，以理想課堂的三重境界為目標(biāo)，師生通過“晨誦、午讀、暮省”共同建構(gòu)知識(shí)和編織生活，形成有個(gè)性特質(zhì)的教室文化，書寫一間教室的成長(zhǎng)故事。

  九、研發(fā)卓越課程

  要在執(zhí)行國家課程和地方課程、校本課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)和整合創(chuàng)造，通過課程創(chuàng)新使課堂成為匯聚美好事物的中心，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn)、合作探究，建立知識(shí)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，將所有與偉大知識(shí)的相遇轉(zhuǎn)化為自身的智慧，從而使得師生的生命更加豐盈。

  十、家校合作共育

  通過建立和發(fā)展家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)多方教育主體之間的新型合作伙伴關(guān)系，完善家校政社共育機(jī)制，拓展和改善學(xué)校教育教學(xué)資源和條件，并影響家庭、家教和家風(fēng)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，強(qiáng)化社區(qū)和諧共生、家校政社共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)父母、孩子與教師等相關(guān)人員的共同成長(zhǎng)。

  （摘自《做中國教育的建設(shè)者》·朱永新著）

  “新教師基金”五大項(xiàng)目——

  一、鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師素養(yǎng)整體提升項(xiàng)目

  項(xiàng)目目標(biāo)：旨在響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力區(qū)域教師生命成長(zhǎng)和教育質(zhì)量整體提升，探索區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的模式。

  二、明師班項(xiàng)目

  項(xiàng)目目標(biāo)：培養(yǎng)中國“明日之師”，造就一批擁有時(shí)代創(chuàng)新精神、未來教師職業(yè)人格、獨(dú)特的教育教學(xué)思想、高度職業(yè)認(rèn)同和“三專”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）能力，能夠在未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的領(lǐng)軍人才。

  三、“一帶一路”共建國家教師隊(duì)伍建設(shè)國際研討班項(xiàng)目

  項(xiàng)目目標(biāo)：該項(xiàng)目旨在促進(jìn)世界教育同行了解中國教育，推動(dòng)中國教育融入世界，傳播中國教育成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“一帶一路”共建國家先進(jìn)教育思想和經(jīng)驗(yàn)的交流碰撞。共同推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，為共建教育美好未來和世界和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  四、新教育教改實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目

  項(xiàng)目目標(biāo)：通過四年的共讀共寫、導(dǎo)師互動(dòng)與深入實(shí)踐的培養(yǎng)，幫助在校師范生深度開展教育經(jīng)典書籍共讀，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研修方式，培養(yǎng)學(xué)生理解教育、理解他人的能力，為培養(yǎng)卓越教師奠定基礎(chǔ)。

  五、新網(wǎng)師項(xiàng)目

  項(xiàng)目目標(biāo)：致力于21世紀(jì)未來教育、未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，打造全國有影響力的教師在線閱讀共同體，通過專業(yè)力量組織讀書活動(dòng)，匯聚所有熱愛讀書的教師，更有效地開展專業(yè)閱讀。探索現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師網(wǎng)絡(luò)生存與發(fā)展新模式。